4月13号，通过在济南山大附中本部通过一天的学习，让我感触颇深。我们听的政治课的内容是《剖析从众》。
评课时，庞维国教授提到了几点：
1.教学目标的确定要清晰，不能在确定时太笼统。比如学会使用进行时态，对于这节天课的目标是学会使用天气的进行时态。定教学目标时要结合本课内容，要用课本，课本不是圣经，英语教学有文化的成分在里面。这节课讲的天气，关于天气要考虑到面对天气的感受，在准备时要心细一点。比如要提高学生的
2.教学重难点要与教学目标有对应关系。最难实现的是教学目标，思品课的教学目标和重难点在确定上要更注意，要培养学生的什么能力，需要怎么完成，都要在设计时有所考虑。
3.导入尽量不要使用负面材料，负面材料的选择一定要慎重。导入的功能是激活旧知识，用的如果是负面知识，可能给学生带来消极的影响，以本课的导入为例，如果有学生不知道王者荣耀，在学了这节课之后可能会这个游戏产生兴趣。虽然这节课的最后的环节中有温馨提示，就如杨教授所说的，不要给自己挖坑，然后自己再去填平了。导入时少用负面情感色彩的材料，有研究显示课前被老师鼓励和奖励，在课上的表现要比批评要好得多，并且对知识的掌握更扎实。
4.如果后面的环节中出现“HOLD”不住的情况，可能症结在前面。我们每个人都要提高问题的诊断能力。当想要的预设结果不能出现，在前面的铺垫就要慎重一些。每节课需要的是细节的打磨，找到匙环的卡壳的地方。我们的课堂上出现了问题，有时凭经验来判断，如果都能像医生一样从更直观、更科学的角度来考虑问题就好了。
5.学生的基础比较好，学生能够在课堂上挥洒自如，能够把很多问题阐述的淋漓尽致。
庞教授在下午的讲座的内容是《学科教学中深度思维能力的培养》。他认为教育不是学习事实，而是训练思维和能力。教育的主要目的不再是培养良好的公民和工人，而是技能要求的转变。高考现在已经开始对深度思维能力进行考查。庞教授讲了深度思维的含义、学科学习中的深度思维、教学中的深度思维的举例。
新一轮的课程是大势所趋，我们要积极响应国家的政策，积极配合。在课上更多的设置有思维含量的问题。
想让自己的学生在思维的深度与广度上有所突破是一种挑战。尽管我知道，这样的挑战不一定能在短时间内取得什么很好的结果，但我觉得还是有必要去尝试。因为学生的可塑性还是比较强的，也有一种可能我的努力不一定能够立竿见影，但是，只要作为教师的内心有这样的意愿，而且在实际的教学过程中的确从学生的情况出发，让学生的思维慢慢有一定的深度与广度，并不是一件不可能的事情。
让自己和我的学生成长，我一直在路上！
