作文，一直都是令很多学生头痛的问题。大多数学生想要提高自己的写作水平，却一直停在原地，止步不前！其实，教写作也是我们语文老师的难题。作文可以教，但有时发现教了跟没教一个样！尽管孩子们都初三了，他们的作文能力依然不理想。通过这次培训，我对“如何提高学生的写作能力”有了新的认识。
学生写作文，本身就是一个相当复杂的事情，复杂到这么多年了，依然困惑着我们的孩子；而大多数教师教作文，更是没有具体可行简单的方法。目前的现状依然是，学生不会写文章，应试作文拿不到理想的分数，教师不善于教写作。为什么会出现这种现状呢？一方面是长期以来大多数语文老师重阅读课轻写作课，对写作课缺乏探究；另一方面，学生阅读的数量和质量远远达不到要求。而新的语文核心素养的提出，更进一步明确了写作的重要性。写作不仅能够提高学生的思维能力、语言表达能力，而且能够帮助学生更好的认识自我，从而形成健全的人格。
那么具体而言，我们应该如何改进我们的教学，才能更快地提高学生的写作水平呢？首先，作为教师要改变之前的旧观念，对写作课重新重视起来，要能够主动多思考如何改进目前的写作课教学质量。其次，要意识到写作课有所为有所不为，写作本身就是一个复杂的过程，我们作为老师主要是提高中间层（大多数）学生的水平。而对于那些两头的学生，其实我们作为教师也是有很大的局限性的。写作有天赋的同学，教师少局限他们，让他们自由发挥自己的天赋，而对于后面不会写的同学，则更多地去培养他们的兴趣和写作的信心。再次，要注意让学生在平常的生活中积累素材，可以让学生在初一时准备一个本子，自由记录初中三年生活中你想记录的人事景或者他人的文字，可以是一篇文章也可以是片段式的。这样三年下来应该是积累了不少素材，为写作有东西写打好基础。最后，教师的写作课教学应该序列化，应该是有针对性地去解决学生在写作过程中存在的问题。具体来说，写作课课程设置应该拾级而上，一步一步深入，而且要结合初中学生的具体学情尽量有针对性地细化。正是因为各地的学情不同，国家教育部也提出了写作课程的校本化、师本化、生本化。总之，写作虽然是一门复杂的课程，但我们要学会在复杂中发现它的规律，在复杂中有所作为。
以上就是我这次学习的心得和收获，希望能够通过这次学习改进自己的写作教学，也和同事们分享。
