对于“优质课”这个名词，我们做教师的都比较熟悉。对于“优课”，大家可能就感觉比较陌生了。因为陌生，可能会有诸多的不解，甚至排斥。为了让大家对于“优课”有一个较为全面的认识，我们需要明白三个问题。
什么是优课？
在回答这个问题之前，我们首先需要对于“优课”这个名词的出现要有所了解。 优课一词最先出现于教育部《教育部办公厅教基二厅函（2014）13号文件》：为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，按照《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神，根据我部2014年教育信息化工作部署，决定开展“一师一优课、一课一名师”活动。通过活动的开展，力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授。在《山东省教育厅关于深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的意见》（鲁教师字〔2014〕18号）中，做出了制作“优课”的要求：推广价值的优秀课例，按照“优课”内容要求、教学标准、技术标准，制作“优课”。 因此说，“优课”就是按照上级部门的要求，每个教师必须执教的一节课。要求在这节课上，教师必须充分运用信息技术，实现信息技术与学科教学的整合。然后，教师把这节课录为视频并上传，经大家公开观评课后，选出优秀课例供大家学习，以实现优质教育资源的共享。这便是“优课”
“优课”和“优质课”有什么关系？
根据以上文件，如果说“优课”和我们所熟知的“优质课”有什么区别的话，那区别可能就在于： 1.运用信息技术上好课成为“优课”之所以“优”的必要条件。其实，平常我们所熟悉的优质课评选也是要求充分运用信息技术手段的，但是它不是必要条件。2、执教者不同。既然是“优质课”，那么其执教者必须是在课堂教学中有独到之处的，可以供他人借鉴的教师。通常情况下，不管是哪一种级别的优质课，其执教人都必须经过层层选拔，其最优者才能参加更高一级的优质课讲课资格。而按照上述文件的要求，“优课”是一项一线教师的大众任务，人人皆可讲，人人皆要讲。 3.课的“质量”可能会有差别。因为人人皆可讲，人人皆要讲，所以，课的“质量”也会有很大的差别。因为“优质课”的严格评选过程，会把一些评委心中算不上“优质”的课的执教者淘汰掉，而“优课”，则在这方面没有如此严格的要求。是每个人把自己认为质量较好的课录下来，上交以供评价。所以，“优课”，可能不如大家平常习惯上认为的优质课有那么高的“水平”。4.施教对象不同。“优质课”评选的时候，为了实现公平竞争，执教者的执教对象往往不是自己的学生。而“优课”评选，则对此并无要求。只要是执教人自己的课即可。对于“优课”的这一点，意义非常大。因为，了解学情是有效教学的前提，任何不了解学情的教学都会走向教师的独角戏和表演。对于每一名教师的每一堂课，有效教学都是最基本的要求，而优质课应该是远远高于这个要求的。5.课题的确定过程不同。“优质课”评选时的课题，是由组织“优质课”评选的业务部门掌握，只有到了一定的时间才可以公布，并通常由参加评选的选手临时抽签确定。从某种程度上说，在一定时间内，“优质课”评选的课题，是一个需要保密的内容。然而，“优课”评选，没有此项要求。执教者可以和学校商议，在本备课组内按照分工，自选课题。6.评选的目的不同。“优质课”评选，是教育主管部门为了选拔教学尖子或者教学新秀，或者为了评价一个学校和地区的教育教学水平而组织的一项活动，其目的是为了评价和评奖。而“优课”评选，除了上述目的，其初衷是为了促进教师课堂教学与信息技术的整合，并实现优质教育资源的共享。7.评选的过程不同。“优质课”评选，主要是由教育主管部门选出评委，组成评委团，对于执教者的课堂教学进行评价。而“优课”的评选，其最初的做法是采取评委评选与网络大众评选相结合的方式。8.二者的存在形式不同。很明显的一点不同，就是，“优课”是把课录成视频，以视频的形式上交以供评价，而“优质课”却需要现场讲课。
尽管“优课“与“优质课”有以上不同，它们却也存在着一些共同点： 1.二者的举办都是为了促进教育教学。这个不用多说。2.二者都需要评比。虽然评比不是根本的目的，但是我们无法否认它的存在。老子说过，“不尚贤，使民不争”。既然是“尚贤”，是评比，那么，没有一个参加者不愿意取得一个好成绩的。那么，为了把课堂整的“好看”一些，就可能存在某些“作秀”的成分。3.二者的根据相同。不管是“优课”还是“优质课”，都必须根据新课程标准等基本理念和教育规律来施教。通过以上的说明，对于“优课”是怎么一回事，以及“优课”和“优质课”之间的关系，可能就会明白一些。
我们为什么需要优课？
举办全国性的优课评选，当然是有原因的。 1.为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段，扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”的需要。 2.为了在课堂中应用信息技术的需要。近年来，一些前所未有的全新的教育教学方式不断涌现，例如：翻转课堂、慕课、微课等，它们无一不是充分运用了信息技术，而取得了惊人的教学效果。时至今日，生活在数字化社会的我们，已经无法避开信息技术对于我们的影响。 3.为了打破地区界限，实现地区交流和资源共享的需要。传统的一支粉笔一张嘴的教学，无法实现不同地区交流的需要，而利用视频的形式，可以把所有的学科，所有的课时的最优秀的教育资源，即“优课”，形成优课资源库，展示给每一位有此需要的教师。这样，不管我们身处何处，只有有一根网线，都可以进行学习，进行交流，进行评论。
