很感谢学校给我这次外出学习的机会，在临行之前，我对思维导图还是知之甚少的，我以为思维导图不过是张图片而已；在经过三天的学习之后，我开始重新思考：思维导图到底是什么？
思维导图是我们学习的工具。孙易新教授在分享会上说到，他不希望大家将思维导图直接叫做“思维导图”，他更愿意听到大家叫它为心智图。孙教授的讲学幽默而又风趣，他从为什么研究心智图讲起，结合自己的教育经历、现今应试考试制度、大脑认知原理让我们认识到学习思维导图的重要意义。工欲善其事必先利其器，想运用好思维导图就必须先学会如何画思维导图：
（1）中心图示
中心图示可以用形象富有代表意义的图片来代替中心词。
（2）色彩
将每一个分支绘制成不同色彩，更容易另大脑兴奋，便于记忆。
（3）关键词
关键词的提取。
（4）发散性思维
在孙易新教授的指点下，我根据一篇课文成功完成了第一个思维导图，真切感受到了思维导图的逻辑性以及便利性，也认识到思维导图不止是一张图片，而是一个人的思维的呈现。
第二天，我非常幸运的听了台湾名师严天龙老师的《科学记数法》这节课，严天龙老师在台湾授课时非常注重中国传统文化的传承，例如本节课，在列出的相关的几个问题中，有这样一个问题:中国古代的体体积单位以及中国古代的重量单位中，你认为它们的基本单位分别是什么？去引发学生对中国古代文化的探索；除此之外，严天龙老师还非常注重对学生数感的培养，此处让我记忆深刻，首先是某家新闻的新闻稿，上面写着口径为9厘米的手枪……而后是一个影片，介绍的是最小的手枪，我想通过这个问题，不仅培养了学生的数感，更是培养了他们对数学的兴趣；当今社会，不仅要传承中国传统文化，还要与世界接轨，从这一角度出发，严天龙老师又设置了两个问题:
1.在西方，大的数值是几个0隔开的？东方呢？
2.津巴布韦的最大面额纸钞怎样用科学记数法表示？（此时，学生手中有津巴布韦的纸钞）
严天龙老师这节课还有很多值得我学习的地方，但我认为不可生搬硬套，文化差异以及地域差异带来的效果可能会不尽人意。 严天龙老师的说课同样令人耳目一新，《整式》这节课与语文中的《背影》相结合，是感性与理性的结合。首先，介绍朱自清的父亲的生平，使学生理解朱自清与其父亲的情感变化。而后设置问题，问题紧贴《整式》的导入。
1.假设朱自清所乘车的车速为65km/h,那么请根据比例尺与数轴等相关知识，作出朱自清与其父的时间关系图。
2.假设将橘子切开，其横截面半径为8.0cm，能吃的部分横截面半径为7.8cm，求圆环面积。
在本节课中，采取的是思维收敛模式来构建思维导图，每个组的学生均画出思维导图而后合并。
本次学习行程紧张，学习天数较少，但我们收获颇丰，不仅领略了名师风采，也学习到了很多关于思维导图的知识。虽然行程早已结束，学习并没有结束，而是刚刚开始。
