在教学工作中，如何科学合理地布置并批阅学生作业，最大限度地发挥作业这一学习活动的反馈、巩固作用，是历久以来广大教育工作者普遍关注的问题。2015年12月22日，我校陈校长围绕学生作业这一话题，为全校教师做了一场关于“学生作业改进”的专题讲座。
首先，陈校长分析了目前作业的现状。譬如，学生的作业量过重，内容日趋封闭僵化；作业方法、手段、技术日趋单一；作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，内容重复劳动成分多，实效低；各个学科作业任务量搭配协调不和谐；学生对作业的兴趣不浓，对作业的意义认知度及接受度不高；作业忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力的培养。
然后，陈校长从如何切实有效地发挥作业的作用和意义等角度，具体阐释了合理而又有创新特点的做法。作为教师，应该明白，作业的功能主要有两个方面：一是对学生而言，作业是课堂学习内容的巩固和运用，体现了学习的过程，是基于课堂教学的实际，有效针对当堂或一单元内的重点和难点知识，充分显现课堂教学中的三维目标的落实，达到使学生强化和巩固课堂所学知识、技能，培养和提高实际运用能力的目的；二是对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段和教学补救的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。
因此，作业布置必须与学生的学习实际紧密结合。即根据学生的学习内容及接受能力来设计作业形式及作业量，对不同学生有不同要求，分层次布置作业。让学生有适合自己的作业，是对学生的尊重和支持，要杜绝盲目性，强化针对性，提高诊断性。作业布置必须尊重学生的生理规律。即根据学生年龄，布置适量的作业，保证学生有合理的休息时间，保障他们健康成长。布置的作业必须及时批改。作业批改最重要的功能就在于让教师及时得到教学的反馈，教师只有及时批改作业，才能迅速发现教学中存在的问题和学生在学习中的问题，并适时采取补救措施。对学生作业过程的关注，其实是对教师教学的自我关注。
另外，针对学生作业情况，教师必须科学进行的评析，即对学生作业中存在的问题或可喜的进步进行分类分析与指导。也就是说，讲评时既要关注共性的问题，也要关注个性的问题，在指出和解决学生作业中出现的错误的同时，还要肯定学生作业中的独到见解，以促进学生的进步和发展。
